切磋琢磨，穆如春风_2017-2018学年度长沙市蒋雁鸣中学语文名师工作室第三次活动略记
发布：语文教研组 来源：未知 日期：2017-12-16 人气：
岳麓红枫舞，湘水清波扬。公元2017年12月12日下午，长沙市蒋雁鸣中学语文名师工作室全体学员，在首席名师蒋雁鸣、特约顾问吴雁驰、名师谭兴茂、秦洁、刘科中、李新霞、黄金萍等带领下，齐聚湖南师大附中开展本学年度的第三次语文教研活动。湖南师大附中语文教研组长厉行威老师率组内同仁热情接待、积极与会。活动由工作室的学员吴音莹博士主持。
此次现场教研活动，主题鲜明:以《诗经》为例探索整本书阅读与教学的有效路径;内容充实，既有优秀学员谢兰萍老师的现场授课，又有特约顾问吴雁驰老师的专家讲座，还有首席名师蒋雁鸣老师的专题研讨，以及诸位同仁的精彩点评;成果丰硕，让每位参与者获取了新知、启迪了智慧、增进了友谊。
事虽往矣，情犹难忘。现在，就让我们一起去回味那一个个美丽的瞬间，把精彩重现，让成长可见。
郁郁兰萍
幽幽其香
下午两点十分，惟一楼一楼第一多功能教室，《上古情如玉，歌诗世无双——从《诗经》看远古婚恋》的研讨课开始了。美丽的谢兰萍老师带领着学生们一起吟诵、鉴赏着先民的歌谣。
课堂从歌唱《绸缪》导入，诵读《诗经》名篇，交流阅读感受;然后，梳理作品内容，归纳《诗经》婚恋诗的具体内容;继而，生研讨交流，探究先民婚恋诗的特点及成因;接着，触类旁通，运用研读“婚恋诗”的方法去阅读《诗经》中其他题材的诗歌(如“征役诗”等);最后，通过展示并朗诵学生原创的《<诗经>集句诗》来自然收尾;构成了“导入”“穆如清风”“流水朝宗”“切磋琢磨”“鉴往知来”“尾声”等六个部分。四十分钟的课堂由浅入深、层层递进、渐入佳境，似有萍之灵动，又似有兰之幽香，令人惊叹不已。
在课后休息时段，湖南师大附中的校长谢永红老师特意来到活动现场，表达欢迎之意、致以问候之情，并与长沙市蒋雁鸣中学语文名师工作室的全体成员合影留念。
浩浩雅言
拳拳其心
下午三点十分，充满灵感之光，盛开智慧之花的评课活动正式开始.灿灿新霞，雍雍其容。该堂研讨课的指导老师李新霞主动发声，简要介绍谢兰萍老师引领学生读《诗经》的过程，精要阐述本堂课所蕴含的教学价值:指导学生课外自读和探究《诗经》，激发学生进一步阅读《诗经》整本书册，探寻古代诗歌类书册的阅读和教学之门径，引领学生了解和传承中国古代文化的精髓。此外，还分享了湖南师大附中在图书馆专设“语文阅读教室”、开设“语文阅读课”、自建“班级图书角”、开展“读书会”等一系列推动师生共读、培养学生自读的宝贵经验。
浩浩雅言，拳拳其心。六位可亲可敬的导师在各小组主持评课，组织学员从某个维度对本堂课展开细致观察和客观评价，并选派学员报告各组观察和评价的结果。现逐一呈上各组代表的精彩点评。
明德天心中学的胡立亚老师代表第一组从“课堂文化”维度发言，认为谢老师的课堂很好地实施了生本课堂文化，即学生真正成了课堂的主人，学生的读与思都有充足的时间，师生互动很自然;加之，谢老师文化功底深厚，作品《诗经》文化内涵丰富，本堂课在文化理解和传承方面，有着浓郁的传统文化意味.
长郡中学的肖杨老师对这堂课的总评是惊艳和期待。她代表第二组从“教学目标”维度研究课堂，认为谢老师研讨课通过“读”“理”“探”“研”这一由浅入深的环节，把语言的积累和建构落到了实处，同时，情感教育潜移默化，文化传承自然完成;文本之美与师生之美擦出了美妙的火花。
宁乡一中的刘慧老师代表第三组从“教学内容”维度解读课堂，认为课堂选取《诗经》中的婚恋诗作重点研读，内容丰厚适度，学流程合理，学生在语言和思维方面有充分的学习和训练，课堂厚重而灵动，古朴而动人。
周南中学的高家红老师代表第四组从“教学方法”维度观察课堂，认为这堂课以“自主合作探究”为主要的教学方法，让学生紧扣《诗经》文本，用诗化的结构，诗化的方法,营造诗化的课堂来解读《诗经》，给人以美的享受。通过自读、分享、讨论等形式，以读促写，完成教学内容;同时，恰到好处地运用了“诵读”“吟唱”“集句”等传统方法突破教学重点，谢老师的课堂既能紧扣文本的特质，又能准确把握学生的现状和及时根据课堂的动态，灵活巧妙选择不同的教学方法，创设诗化的情景引导学生解读《诗经》，实现了课内与课外的有机融合，使学生得法于课内，拓展于课外，做到了触类旁通，纵横捭阖，很好地激发了学生兴趣和激活了学生思维。
明德中学的杨敏老师是第五组的代表，她从“教学效果”的维度对课堂做出了很高的评价，认为这堂课理念新、设计巧、情境美底蕴深、效果好，师生共同唱出了一曲和谐动听的先民歌谣。
最后，明德麓谷学校的周波老师代表第六组，从“教师素养”的维度做了评价，认为执教者谢老师综合素质高，学问做得实，教学理念新，不仅让学生学有所得，而且让学生学有所悟，通过教师素养和文本内涵，帮助学生形成良好的婚恋观。
当然，教学是一门遗憾的艺术。各位发言人也坦诚地提出了一些中肯的意见或建议，比如“鉴往知来”部分略显单薄，未对研读《诗经》的方法及时做个归结，以及老师的表达还可更为克制和精炼等。
老师们虽来自不同学校，但彼此的真诚欣赏和全力帮助，促进了每个人的专业发展，更催生了朴素而美好的君子之谊。
翩翩雁驰
翙翙其羽
“我爱语文，但更爱各位语文人,如你如他。”吴雁驰教授朴实的话语，令人感动。已经退休的她精神矍铄、思维敏捷、条理清晰，而且依然面若桃花、温柔可爱，真是湖湘语文界的一位传奇式的人物。有人赞她:“满身书卷气，一颗少女心。”我深以为然。
下午四点到五点，吴老师站在讲台前给我们带了题为《书册阅读教学内容确定、策略选择之探讨》的精彩讲座。
讲座先从“读者角色”谈起，阐述“怎样阅读一本书”。高中生的阅读大都以学习为目的，其阅读期待在于提升语文素养。显性的阅读期待:学习读整本书的策略，培养驾驭整本书的能力，养成良好的读书习惯;隐性的阅读期待:汲取书中的营养，丰富人生阅历，促进精神成长。具体到阅读任务，则细化为以下几点:(1)这本书写了什么(通读全书、提取信息、概述内容);(2)这本书是怎样写的(分析框架结构、写作手法);(3)这本书写得怎么样(鉴赏、评价形式和内容);(4)这本书与我有什么关系(反思学习、生活，收获感悟)。
接下来，吴老师重点从“教师角色”切入，指导“怎样教学一本书”。
其一，教学内容如何确定?吴老师认为，确定教学的依据是教材、学情、课标。研读文本时，考量整本书里面有什么，即发掘文本的价值;分析学情时，根据学情提炼有助于学生发展的学习元素(即教学价值);关照课标，是指依据书册阅读教学内容、目标筛选文本价值。为帮助我们理解，吴老师以《诗经》为例，讲述了确定教学内容的具体操作过程，并分享了“感知内容”“再现场景”“概述内容”“感知意向”“把握情感”的课堂结构。
其二，教学策略如何预设?吴老师从“方法导”“问题驱动”“画思维导图”“专题研究”等方面，分别举例作了说明。同时指出，在采用教学策略时候，务必着眼于“语言建构与创造”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，全面提升学生语文素养。
最后，吴老师语重心长得提醒我们:在实施整本书阅读与教学的过程中，通读文本是书册阅读的第一要义，作为学习者，要的是阅读整本书的实践过程，而不仅仅是结论，因此万不可满足于搜集前人阅读的成果和有关文学常识。这不仅是对学生，更是对语文老师的挑战。当前，老师和学生阅读整本书势在必行，要突破单篇或节选，上升到书册的层面，从整体上驾驭全书的内容、结构、情感、旨意、手法、编辑以及文化辐射，在阅读中寻求有效的阅读策略，丰富人生阅历，提高人生境界。
雝雝雁鸣
穆穆其音
傍晚五时许，窗外天色暗，室内春意浓。在热烈掌声中，首席名师蒋雁鸣老师优雅登台。
首先，蒋老师对谢老师的课给予了高度评价，对吴老师的讲座深表敬佩，并对附中高效承办此次活动诚致谢意。接着，就有推进《整本书阅读教学工作坊》的编写工作做了进一步的动员和部署，蒋老师询问了各组当前的编写进度，并再次强调了编写好此书的必要性和重要性，请各任务组严格按照既定的编写体例和进度，辛苦大家按时按质写好初稿，并于12月20日提交给工作室。最后，蒋老师关切地提醒大家路上注意安全，并诚邀各位积极参加下一次活动。
至此，长沙市蒋雁鸣中学语文名师工作室2017-2018学年度第三次现场教研活动完美落幕。
